Éducation & Formation

Le fonctionnement quotidien de la politique de développement durable de l’UGent est géré par le Duurzaamheidskantoor (« bureau de la durabilité »), où les étudiants et le personnel initient et coordonnent les projets et jouent un rôle à la fois stimulant, facilitant et consultatif.  

La mise en place de la politique de développement durable de l’Université de Gand repose sur un réseau solide composé notamment d’un groupe de réflexion dénommé « Transition UGent », de l’association des étudiants « UGent 10:10 » et d’un grand groupe de sympathisants œuvrant ensemble au lancement de nouveaux projets. De nombreuses personnes y sont impliquées, apportant aux projets beaucoup d’expertise et permettant de mettre en chantier de nombreuses initiatives, mais également de peser réellement sur les politiques de l’université.s.

En 2012, tout a commencé quand les groupes de recherche et les associations d’étudiants ont été invités à prendre des engagements qui préservent leur environnement de travail. Une centaine de groupes ont conclu ce pacte, parmi lesquels le Conseil d’Administration.
L’un des objectifs consistait à développer une vision à long terme sur la durabilité.
Suite à cela, près de 150 membres du personnel, étudiants, experts et décideurs engagés se sont mis au travail sous le nom de « Transition UGent ». Ils ont identifié des initiatives durables existantes, formulé des objectifs attrayants et mis en place des voies de transition. Leur travail a été publié dans un mémorandum et, fin 2013, le comité de direction de l’Université a décidé de soutenir ce texte visionnaire ambitieux.
Aujourd’hui, la politique de développement durable est devenue l’un des objectifs stratégiques de l’Université de Gand qui compte environ 10.000 employés et 40.000 étudiants.

AFD veut exercer un impact social dans les pays en développement (Afrique, Amérique du Sud, Asie) et ce, via des projets concrets associant des étudiants de différentes disciplines, un partenaire externe (par exemple. 11:11:11, Oxfam, une petite ONG) et la population locale. Tous les projets mis en place par AFD sont conçus pour avoir un impact de longue durée qui ne se limite donc pas au projet.

AFD a été fondée en 2013 par des étudiants de plusieurs facultés de l’Université de Louvain. Dans le courant de l’année académique 2013-2014, 3 projets ont été mis sur pied ; et l’année d’après, pas moins de 8 projets ont vu le jour. Cette initiative est devenue une organisation à succès qui rallie des membres de 11 facultés et met en place des évènements qui visent à atteindre un maximum d’étudiants afin de les intéresser aux questions relatives à la coopération internationale pour le développement. La semaine du Sud en est un exemple ; elle a eu lieu en mars des années 2015 et 2016, et a compté près de 800 participants rassemblés lors d’une soirée de cuisine africaine et d’une conférence spéciale sur la crise des réfugiés, donnée par le journaliste réputé Rudi Vranckx.  

Suite à une demande locale, AFD a implanté en 2014 un département à Louvain-La-Neuve et début 2016, un deuxième département a vu le jour à Utrecht. Tous deux sont soutenus par l’AFD de Louvain. Les 3 départements entretiennent une coopération efficace et se rencontrent 4 fois par an lors de l’Assemblée Générale. En 2016, une collaboration a également été mise en place avec les étudiants sud-africains de l’Université de Stellenbosch.

Tous les membres d’AFD le sont à titre bénévole et, à leurs débuts au sein de l’organisation, la plupart sont étudiants. Chaque projet est géré par un coach.

Tous les projets d’AFD sont centrés sur l’aspect social et durable. Sénérgie en est un bon exemple. Ce projet est développé au Sénégal et soutenu par AFD pour une période de 3 années. Sénérgie est une start-up sociale qui vise à proposer des solutions énergétiques propres, sûres et abordables, adaptées aux besoins et aux capacités de la population rurale du Sénégal. Sénérgie vend ainsi des petits systèmes solaires aux habitants, pour un prix abordable afin de les rendre accessibles même aux revenus les plus bas et ce, grâce à un système de micro financement.

Chaque décision prise au sein de l’organisation est analysée à travers le spectre de la durabilité. Les agriculteurs locaux doivent pouvoir poursuivre leur travail sur base du système qu’ils ont contribué à mettre en place. En enseignant cette approche aux étudiants, AFD espère embrasser les grands principes du développement durable et en faire une norme de base pour la nouvelle génération et le tissu social du Nord et du Sud dans leur ensemble.
 

Depuis les années 80, en Communauté germanophone, l’Institut professionnel et technique Robert Schuman travaille à faire évoluer son projet pédagogique autour du concept d’environnement et de développement durable.

Au commencement était l’arbre

Comme bon nombre d’écoles, l’Institut Robert Schuman a commencé dans les années 80 à réaliser avec ses élèves des activités centrées sur la nature : plantation de haies et d’arbres indigènes, creusement d’une mare pédagogique, ensemencement de prés fleuris, etc. Qu’en reste-t-il vingt ans plus tard ? D’abord, un superbe écrin de verdure entourant les bâtiments. Ensuite un solide projet pédagogique construit petit à petit pour devenir aujourd’hui une dynamique qui anime toute la vie de l’école.

De la nature à la planète

Le Sommet de la Terre de Rio en 1992 a suscité une prise de conscience auprès de nombreux enseignants : apprendre aux élèves la nature, c’était bien, mais insuffisant. Il fallait s’intéresser également à tout le reste du système « Terre ». A tout ce qui fait que les populations de la planète trouvent ou ne trouvent pas les moyens de répondre à leurs besoins. Des thèmes comme santé, démocratie, relations équitables Nord/Sud ou encore citoyenneté ont alors pris naturellement leur place à l’Institut.

Avoir la maîtrise de son avenir

Les quatorze filières d’enseignement de l’Institut traitent ces différents sujets très concrètement, chacune à sa manière. Comment former un coiffeur, un cuisinier, un mécanicien, un dessinateur pour qu’il puisse prendre en compte dans son futur métier l’avenir de la planète ? Un enjeu clé pour notre enseignement, auquel les professeurs ont essayé d’apporter des réponses avec beaucoup de réussite, mais aussi parfois des questions restées sans réponse. Réalisation d’un calendrier sur l’alimentation durable, exposition sur les impacts sociaux et environnementaux de la fabrication des téléphones portables ou des jeans, réalisation d’un reportage vidéo sur le développement durable… Autant d’occasions pour les élèves d’acquérir des compétences qui préparent un avenir plus durable.

ISO14001

La gestion des bâtiments, l’administration et les bureaux ont évolué suivant les mêmes principes. Quarante-deux sortes de déchets sont recyclés dans les différents ateliers ! Les peintures et produits d’entretien sont choisis pour leur faible impact sur l’environnement, le papier recyclé est la règle, etc. Au coeur de ces démarches : la mise en place voici quelques années d’un système de Management Environnemental (SME), qui a abouti à une certification ISO 14001 pour l’école.

Dis-moi ce que tu manges…

Une charte pour une alimentation durable a également été adoptée. Cela se traduit par une alimentation bio à la cantine, par la recherche de partenariats avec des petits producteurs locaux, par la suppression des distributeurs de sucreries et de canettes au profit d’un distributeur de… pommes ! Autant de petites révolutions qui semblent aujourd’hui simplement faire partie du quotidien des élèves et des professeurs.

Nouvelles frontières

Tout serait donc parfait à l’Institut Robert Schuman ? Non bien sûr, beaucoup reste à faire. La participation des élèves et des parents à la gestion durable de l’école n’en est qu’à ses premiers balbutiements. Des plans pour construire des bâtiments adaptés au projet pédagogique existent, mais les négociations pour les réaliser sont longues et difficiles. Autant de défis qui animent les responsables de l’établissement.

Stéphane Houbion est le fondateur de deux organisations : "Social Angels" et "Jeune et Citoyen".

La première est une communauté à laquelle peut adhérer n'importe quelle personne disposant de temps et de compétences à mettre à disposition d'associations. Ce "don de soi" va permettre à ces organisations de résoudre leur problème sans avoir à payer des montants astronomiques pour de la consultance.

La seconde concerne la formation des jeunes par rapport à la prise de décision. "Jeune et Citoyen" forme les jeunes à la tenue de conseils de classe, afin de stimuler la participation des élèves et porter des projets collectifs. 

Convaincue de l'importance de l'éducation, Sarah Heymans propose des outils pédagogiques afin de développer l'esprit d'entreprendre dés le plus jeune âge.

Gaëtan Duyckaerts est un des développeurs du système CIMEDE (Construction Industrielle de Maisons Evolutives Durables et Economiques), nouveau concept innovateur dans le monde de la construction en ossature bois. Développé au sein de l'Atelier de l'Avenir, il offre une certaine flexibilité aux solutions de logement, puisque les cloisons sont amovibles. La philosophie de Gaëtan Duyckaerts est de rendre l'immeuble meuble. Il travaille pour ce faire en réunissant industriels, universités et centres de recherche. Par ailleurs, l'Atelier promeut l'intégration socio-professionnelle par le travail de personnes sourdes et mal-entendantes. 

François Ronveaux a fondé en 2007 la plateforme pour le Service Citoyen. Cette plateforme fédérale réunissant plus de 200 organisations a comme objectif de proposer aux jeunes entre 18 et 25 ans de s'engager au service de la société. Les jeunes qui s'engagent réalisent des missions dans les organisations qui les accueillent. Le programme alterne des temps de mission et des temps de formation, ce qui permet aux jeunes d'acquérir des compétences citoyennes, des compétences personnelles et des compétences qui vont leur permettre de mieux trouver leur place dans la société. Les organisations accueillantes proposent des missions dans le domaine de l'environnement, du développement durable, de l'accès à la culture, l'accès à l'éducation, la solidarité... Par ses actions de lobbying, de recherche, de promotion et de communication, la Plateforme oeuvre également à la reconnaissance du service citoyen par une loi au niveau fédéral.

Pauline De Voghel est diététicienne et nutritionniste agréée. Elle est spécialisée en pédiatrie et certifiée en permaculture. Elle est passionnée de diététique, de l’art de la cuisine et de l’éducation à la santé des enfants.
Pauline a lancé des ateliers culinaires et d'éducation alimentaire pour des enfants à partir de 2,5 ans. Elle a écrit le livre « Les petits pieds dans les grand plats »  qui permet aux enfants de découvrir de manière ludique, sensorielle et créative de découvrir les légumes et les fruits de saison. Elle donne également des formations, des conférences et des ateliers culinaires et d'application diététiques pour des adultes, ainsi que des consultations diététiques à partir de la préconception jusqu'à l'âge adulte. Pauline De Voghel a aussi mis sur pied un potager pédagogique en permaculture, pour permettre, par les cinq sens, de comprendre, prendre conscience et respecter le vivant. On peut y apprendre également à cultiver ses légumes en autonomie et à mieux se nourrir, depuis le jardin, jusqu'à l'assiette.
 

La conscience « verte » de cet Institut Médico Pédagogique remonte à une dizaine d'années alors que l'on parlait beaucoup du protocole de Kyoto. L'équipe de direction décide alors d'y adhérer à son niveau et se fixe comme objectif de réduire ses émissions de gaz à effet de serre de 5 %. La démarche est alors plus d'ordre idéologique et pédagogique qu'économique puisqu'elle permettra d'impliquer concrètement les 50 jeunes - de 3 à 25 ans - qui y sont hébergés.

La Providence se lance alors dans l'amélioration de la performance énergétique de tous ses bâtiments : isolation thermique, remplacement des châssis, installation de panneaux thermiques, photovoltaïques, pompes à chaleur... Elle sensibilise parallèlement le personnel à une utilisation rationnelle de l'énergie.

Depuis, la démarche a bien évolué pour devenir un projet global où le développement durable est pris en compte dans le quotidien de l'institution. Par exemple, le lait acheté dans une ferme voisine permet aux jeunes de bénéficier d'un produit de qualité, de diminuer le coût d'achat lié aux emballages et transport, de faire vivre l'économie locale et de ne pas jeter plus de 6000 tétra-briques au parc à conteneurs. L'IMP s'approvisionne en produits locaux, de saison et si possible bios. Dans la buanderie, les lessives sont rationalisées et les détergents écologiques privilégiés. Les déchets sont triés et si possible évités. Les déplacements sont également revus afin de diminuer les kilomètres parcourus et des formations d'éco-conduite sont organisées. Du matériel performant est installé pour limiter les consommations d'eau et d'électricité.

Grâce à la mise en place d'une éco-team, l'ensemble du personnel est conscientisé. De manière générale, les bonnes attitudes sont encouragées. Les économies réalisées sont réinvesties dans l'achat de nouveau matériel.

Les jeunes sont bien sûr les acteurs privilégiés de la démarche. Et les projets se multiplient pour en faire des « éco-consommateurs » : participation au Brevet du Benjamin en environnement proposé par la Province, à l'opération « Communes et rivières propres », projets pêche, ornithologie, installation de planches à hirondelles, création d'un potager, réalisation de pictogrammes et d'un jeu de société, sorties didactiques en rapport avec la thématique, projet de fabriquer leur propre produit vaisselle...